Sesión 4: Sábado 25 de abril 2015. Conversaciones de 11:00h a 14.00h. Taller de 15.00h a 17.00h.

La integración de los estudiantes con capacidades especiales en el contexto escolar es otro de los grandes retos de la educación del siglo XXI, así como desarrollar metodologías que fusionen la comunidad de manera no excluyente. En esta sesión de la Escuela de Educación Disruptiva 2015 hemos visto ejemplos de docentes que están llevando esto a cabo de manera contemporánea.

4.1. Incluir como hábito – Gerardo Echeita

La discapacidad está en el entorno, no en las personas. En la escuela del siglo XXI, la inclusión debe de abordarse como un tema prioritario.

Acompañados por Gerardo Echaita, profesor titular en el departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), hemos analizado el choque que se produce entre la actual legislación y la realidad de las personas con diversidad funcional.

«La educación inclusiva en todas las etapas educativas es un derecho de las personas con diversidad funcional», ha recordado el experto en Educación Inclusiva. «Si no están en las escuelas los niños con discapacidad, las escuelas nunca tendrían que enfrentarse a lo que deben cambiar».

Independientemente de sus condiciones de origen, los contextos de aprendizaje han de entenderse como lugares que propicien el acceso, la participación y el éxito académico de los estudiantes de cualquier condición.

«El cambio fundamental no está en los recursos, lo que necesitamos es hacer los espacios diversificados para que puedan ser usados por todas las personas», ha concluido. «Nada hay más discriminador que tratar a las personas con otras necesidades de la misma manera».

4.2. Todos somos iguales, todos somos diferentes – Monserrat García

«Hay una tendencia a quitar las etiquetas. Yo no estoy de acuerdo, hay que poner las etiquetas para empezar a trabajar sobre ellas».

Con la experta en dislexia Montserrat García, hemos debatido sobre la importancia de celebrar las diversidades de aprendizaje en general y de las personas con dislexia en particular. «El 80% de las dificultades del aprendizaje en el aula son de lectura», ha recalcado la madre y psicóloga.

«Los niños que no están etiquetados creen que son tontos, y la escuela les recuerda durante 8 horas que son tontos. No quieren ir», ha explicado Montserrat. «No es una etiqueta que pone el colegio, ellos llegan a esa conclusión cuando ven que no avanzan».

En esta conversación hemos visto la necesidad de dar a cada persona el camino de aprendizaje que necesita. «Con la tecnología, ahora tenemos las herramientas».

¿Y qué se puede hacer para solucionar estos problemas? Detección precoz, trabajo constante, medible, personalizado, lúdico y motivado.

4.3. Taller: ¿Qué hace un ipad en mi mesa? – Rosa Aparicio

Taller de estrategias de aprendizaje de personas diagnosticadas con autismo
Con la experta en autismo Rosa Aparicio, aprenderemos a utilizar las nuevas tecnologías como herramienta de inclusión y de aprendizaje para las personas diagnosticadas con autismo.

Los ponentes

Gerardo Echeita Sarrionandía (UAM | Linkedin | ResearchID | ResearchGate | Facebook) Profesor titular en el departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad Autónoma de Madrid (UAM). Experto en políticas sobre educación inclusiva y atención a la diversidad, con una amplia y acreditada experiencia docente, investigadora, y en asesoramiento a centros escolares. Ha desempeñado puestos de responsabilidad técnica en el Ministerio de Educación y Ciencia (1986-1996) y ha trabajado como consultor o experto para varias organizaciones internacionales (UNESCO, OCDE, UNICEF, AEDNEE). Es miembro del Instituto de Integración en la Comunidad (INICO, Univ. Salamanca). Forma parte y coordina – con compañeras de la UAM-, el Consorcio para la Educación Inclusiva. Como autor o coautor ha publicado más de cien trabajos entre artículos, capítulos de libros y ha participado en múltiples actividades de formación y divulgación en seminarios y congresos nacionales e internacionales, particularmente en Iberoamérica.

Montserrat García Ortiz (Avesdari | Glifing | Twitter | Blog). Licenciada en Psicología por la Universidad de Barcelona. Tutora de prácticas del grado de Psicología de la UB y de los grados de Psicología y Pedagogía de la UOC. Especialista en detección y tratamiento de las dificultades de lectura. Presidenta de la Asociación Avesedari para el estudio y el tratamiento de las dificultades del aprendizaje. Cocreadora del Método Glifing y directora del Proyecto Glifing para la detección y el entrenamiento de las dificultades de lectura.

Rosa Aparicio (Blog | Twitter | Facebook | Linkedin). Profesora de Primaria, creadora del proyecto iPads y Autismo y de la app Termotic. Paralelamente, participa en diversos proyectos colaborativos en red, realiza asesoramiento pedagógico a centros educativos ordinarios y de Educación Especial en la implantación de tablets en el aula. Actualmente realiza el asesoramiento, diseño y desarrollo de apps educativas de contenidos y habilidades específicas para alumnos que presentan necesidades educativas especiales y más concretamente para aquellos que presentan Trastorno del Espectro Autista (TEA).

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